哲學探討的議題
形上學
- 人的本質、世界的本質、宇宙的生成、生與死等等 (「物理學之後」 metaphysics)
- 包括宇宙論、神學、人類學及存在論。
- 天意 -> 神（有神論：多神、一神；無神論：科學）、鬼
- 你如何知道你現在不是再做夢？
知識論
- 知識的本質、獲得知識的方法、如何判斷知識等等
- 包括知識是相對、絕對？永恆、暫存？如何獲得知識？
- 星座
- 「下星期會下雨」 這句子現在這一課是 True or False ? 還是 not True or not False ?
價值論
- 道德與美感
- 包括倫理學（道德）與美學
- 同性 -> 道德議題
- 五月天的歌有什麼好聽的，要花 3800 元去買一張票？
- 如果不知道小孩是否願意出生，那麼生育 / 墮胎孩子是否錯誤？
哲學的意義
- 哲學是愛智：哲學一詞為希臘語「愛」與「智」字詞的結合。(Philosophy)
- 哲學是科學的科學：旨在建立一切學術的原理原則。
- Kant: 沒有科學的哲學是空的，沒有哲學的科學是盲的。
- 哲學是規約：哲學旨在建立一套行為規範或價值判斷的規準。
- 哲學是思辯：哲學為一種思辯的活動，涉及心靈的內省、直觀等等主觀心智活動。
- 哲學是分析：哲學是一種分析活動，強調釐清哲學領域各種隱晦不明的字詞。
- 哲學是綜合：哲學是一種全面活動，包括規約、思辯與分析等等。
- 哲學作為一種態度：
哲學的價值與功能
- 從哲學的特質來評估
- 以人類崇高的理性為基準
- 具有高度涵養性的價值
- 主客觀方法並用
- 充滿積極、向上、奮發、進步的精神
- 從哲學的功能來判斷
- 思想和行為的導引
- 智慧的啟迪和增進
- 意志的鼓舞和砥礪
- 情性的陶冶和培育
- 社會生活的增進與促進
- 人性尊嚴的顯示和提高
哲學與教育的關係
- 「教育哲學」的意義：對教育問題作哲學式的探討
- 哲學是教育的原理原則
- 教育許多面向涉及哲學問題（形上、知識、價值等等），需哲學給予提示。
- 包括教育目的、課程內容、教學方法、師生關係、學校功能、訓輔工作等等。
- 教育是哲學的實驗室
- 哲學家的思想需藉助教育的實踐
- 哲學思想藉由教育方能彰顯出價值
- 哲學家大都也是教育家
教育哲學的三個主要教育啟示
西方各時期重要教育措施與思想
希臘時期
雅典教育
- 重視人文教育，教育為少數公民所獨享，故屬於一種貴族式教育，女子只接受家事教育。
斯巴達教育
- 重視身體的鍛鍊，培養服從、守法、愛國等等情操，且亦重視女子教育。
羅馬時期
- 重視實用效益取向
- 教育內容採取「修辭教育」
- 教育對象為十五、十六歲的貴族子弟。
中世紀時期
- 重視宣揚教義，此取問答法解說教義。
- 教育設施為教義問答學校、修道院。
- 教育內容為「七藝」：
- 三學：文法、修辭、辯證
- 四藝：算數、幾何、天文、音樂
- 除宗教教育之外，還有武士教育（侍童、護衛、武 士）、藝徒教育（學徒、技師、師傅，而武士教育與藝徒教育都不隸屬於基督教教會範疇。
- 大學的興起：三所母大學
- 巴黎大學（神學）
- 波隆大學（法學）
- 沙列諾大學（醫學）
- 教育活動主要掌握在教會手中。
文藝復興時期
- 重視復興希臘、羅馬之古文學，鑽研古希臘文。
- 人本思想取代神本思想。
- 強調現世生活以及人世美感，故又稱人文主義
- 以地方語言進行文學的創作，首創「雙重翻譯」（古文與方言）式教學。
- 教育對象以社會上層子弟為主。
- 學校所教受的課程內容多為無關實用的文字知識，與社會生產相脫離，且只有少數子弟才能受此文雅教育。
宗教改革時期
- 馬丁路德主張由人民自行閱讀、解釋教義，而其中關鍵在於「識字教育」，故導致普及教育的盛行，小學教育的興起。
- 促使教會開始重視教育事業。
唯實論與自然主義時期
- 對人文主義所導致的文學形式主義之反動。
- 注重古文內容，但不拘文字形式。
- 注重具體生活經驗世界以及實際生活。
- 重視感官功能，透過感官來獲得知識。
- 培根 - 歸納法 的出現。
十八世紀（啟蒙運動時期）
- 科學主義盛行，為理性充分開展的時代。
- 將人重新劃為自人的範疇。
- 講求天賦人權，人生而平等。
十九世紀
- 民族主義、工業主義、自由主義、資本主義盛行。
- 教育重要的功能在於形塑國家認同。
- 教材內容側重於國家自身文化。
- 普及教育的提倡。
二十、二十一世紀
- 民主主義：培養民主素養的國民。
- 共產主義：培養政治順民。